quarta-feira, 30 de novembro de 2011

Governo Anastasia não resolve conflitos com categoria

Os educadores constantemente são cobrados para que resolvam conflitos em sala de aula. Tanto tecnocratas quanto demagogos ou pedagogos exigem que professores esforcem-se para resolver conflitos entre alunos dentro da sala de aula.
Infelizmente esse não é um exemplo que se possa seguir a partir do governo do estado.
Ao invés de dialogar com a categoria apenas ataca covardemente com punições, desrespeito, mentiras...
Triste para os educadores e para a população que necessita da escola pública, pois com educadores desvalorizados, enganados, desrespeitados não há como existir educação pública de qualidade!
A conscientização desta realidade é mais do que necessária, é crucial para toda população se espera viver numa sociedade democrática e pacífica.

segunda-feira, 28 de novembro de 2011

A sátira nos dias de hoje

Trabalho para o 1ano

Como vimos no Arcadismo, nas Cartas Chilenas, a sátira é uma forma de expressão literária que ridiculariza o comportamento humano, foi muito explorada no século XVIII. Por isso, seria útil ampliar esse estudo com uma atividade sobre a sátira moderna, que está presente nos mais diversos meios de comunicação - jornal, revista, internet etc. Hoje, a sátira pode ser expressa sob a forma de música, tira de jornal, desenho, filme, texto escrito, cartum, entre outras. Os temas explorados também variam muito, mas focalizam sempre indivíduos que tenham algum tipo de destaque na sociedade. Por isso, os alvos preferidos dos que fazem sátiras são os políticos, os artistas e os esportistas.

ATIVIDADE:
- Pesquisem exemplos de formas de expressão satírica e comentem qual é a crítica, o que ou quem criticam e se é convincente.
- Elaborem sua própria sátira sobre um tema atual.

BOM TRABALHO!

sábado, 26 de novembro de 2011

Elaboração de artigo a partir do resultado das entrevistas 9ano

Com base no que foi constatado nas entrevistas, elaborar um artigo em que demonstrem a visão de vocês sobre o jovem brasileiro nos dias de hoje.
Esquema sugerido:
- Primeiro parágrafo(introdução): a dificuldade de definir o jovem brasileiro
- Segundo parágrafo (desenvolvimento):comentar a visão estereotipada que muitos têm do jovem
- Terceiro parágrafo: refutar a visão anterior por meio de argumentos e exemplos
- Quarto e outros parágrafos: apresentar a visão de vocês sobre o jovem aproveitando o resultado da pesquisa
- Último parágrafo: abordar o papel do jovem nas transformações sociais.

BOM TRABALHO!

Trabalho 9ano ENTREVISTA

Em grupo de 5 alunos devem entrevistar de cinco a dez adolescentes procurando dados para traçar um perfil dos jovens de nossa região. Apresentar aos entrevistados o questionário a seguir acrescido de outras questões que o grupo considerar importantes, anotar as respostas e tabular os resultados.

1. Como você se vê...
a)engraçado
b)rebelde
c)conservador
d)original
e)relaxado
f)como meus amigos
g)individualista
h)intelectual
i)outros

2.Quais suas atividades de lazer...
a)assistir à TV
b)ouvir rádio
c)ir ao cinema
d)ler livros
e)navegar na Internet
f)ficar com os amigos
g)assistir a filmes em casa
h)estudar
i)praticar esportes
j)ouvir CDs
k)ler revistas
l)ler jornais
m)jogar videogame

3)Em quem você confia...
a)em mim mesmo
b)em parentes
c)em líderes religiosos
d)no país
e)no namorado ou namorada
f)no técnico esportivo
g)em amigos
h)nos professores
i)nos políticos
j)outros

4)O que pensa do mundo e do país...
a)vão melhorar
b)dependem da organização da sociedade
c)não vejo perspectivas de melhora
d)pessoas comuns podem fazer a diferença
e)outros

5)Qual seu objetivo na escola...
a)adquirir conhecimento
b)conversar com amigos
c)investir no futuro
d)ter um diploma
e)cumprir minha obrigação
f)nenhum
g)ainda não sei
h)conhecer pessoas e namorar
i)descobrir o que fazer da vida
j)outro _________________

6)Como a escola pode contribuir ...
a)programando lazer
b)transmitindo mais informações
c)alternando formas de ensino
d)tendo mais rigor
e)exigindo menos
f)abolindo livros
g)usando mais os livros
h)utilizando meios tecnológicos
i)outro ____________________

7)O que espera de seu professor...
a)Transmissão de conteúdos
b)Amizade
c)Diálogo sobre conteúdo escolar e cotidiano
d)Orientação para o futuro
e)Solução para meus problemas escolares
f)Outro __________________

8)Sobre sua família...
a)Sente-se perfeitamente estável e feliz
b)Tem muitos problemas
c)Detesta
d)Gostaria de ter mais apoio
e)Outro ____________

9)Sugestões para melhorar a qualidade da educação pública
a)Selecionar melhor os educadores
b)Valorizar melhor os educadores
c)Valorizar melhor os estudantes
d)Valorizar melhor estudantes e educadores
e)Melhorar a infra-estrutura (prédio) da escola
f)Disponibilizar material didático diversificado (livros, internet, etc)
g) Outras ____________

10)Qual profissão pretende seguir...
a)Professor
b)Médico
c)Jornalista
d)Político
e)Empresário
f)Vendedor
g)Não tem ideia
h)Não pretende trabalhar
i)Outra ________________

quinta-feira, 24 de novembro de 2011

Por que todos consideram a educação importante, menos os políticos...

Claro que no discurso ela é a primeira da lista nas promessas mas quando se trata de agir correm da responsabilidade. O exemplo está aí para todos, os educadores fizeram 47 dias de greve em 2010 e 112 dias em 2011, optaram pela remuneração de vencimento básico por inúmeras vezes, paralisaram, pediram, reivindicaram, estiveram na ALMG, mandaram e-mail para os deputados mas nada foi capaz de convencê-los ou sensibilizá-los, será porque seria do interesse deles apoiarem o governo neste confisco contra os educadores ou é perigo demais ter educadores públicos valorizados pois...
SE METADE DO ORÇAMENTO DOS GASTOS MILITARES NO MUNDO FOSSE INVESTIDO NA EDUCAÇÃO, OS GENERAIS SE TORNARIAM JARDINEIROS; OS POLICIAIS, POETAS; OS PSIQUIATRAS, MÚSICOS. A VIOLÊNCIA, A FOME, O MEDO, O TERRORISMO E OS PROBLEMAS EMOCIONAIS ESTARIAM NAS PÁGINAS DOS DICIONÁRIOS E NÃO NAS PÁGINAS DA VIDA! (A.Cury)

Dia 22-11 > Educadores são ignorados na ALMG

A maioria dos deputados votaram contra a reivindicação dos educadores para manterem a carreira no vencimento básico ou PISO SALARIAL como manda a LEI FEDERAL!Guardem estes nomes e os esqueçam na próxima eleição!!!

Deputados inimigos da Educação pública e dos educadores:


Alencar da Silveira Junior, Ana Maria Resende, Anselmo José Domingos, Antônio Carlos Arantes, Antônio Genaro, Antônio Lenin, Arlen Santiago, Bonifácio Mourão, Bosco, Célio Moreira, Dalmo Ribeiro, Deiró Marra, Délio Malheiros, Doutor Viana, Doutor Wilson Batista, Duilio de Castro, Carlos Henrique, Carlos Mosconi, Cássio Soares, Fabiano Tolentino, Fábio Cherem, Fred Costa, Gilberto Abramo, Gustavo Corrêa, Gustavo Valadares, Gustavo Perrella, Hélio Gomes, Henry Tarquinio, Inácio Franco, Jayro Lessa, João Leite, João Vitor Xavier, José Henrique, Juninho Araújo, Leonardo Moreira, Luiz Carlos Miranda, Luiz Henrique, Luiz Humberto Carneiro, Luzia Ferreira, Marques Abreu, Neider Moreira, Neilando Pimenta, Pinduca Ferreira, Romel Anízio, Rômulo Veneroso, Rômulo Viegas, Sebastião Costa, Tenente Lúcio, Tiago Ulisses, Zé Maia, Duarte Bechir.


Deputados que votaram a favor dos educadores e da Educação pública:


Adalclever Lopes, Adelmo Carneiro Leão, Almir Paraca, André Quintão, Antônio Júlio, Bruno Siqueira, Carlin Moura, Celinho do Sinttrocel, Durval Ângelo, Elismar Prado, Ivair Nogueira, Liza Prado, Maria Tereza Lara, Paulo Guedes, Pompilio Canavez, Rogério Correia, Rosângela Reis, Tadeu Leite, Ulisses Gomes, Sávio Souza Cruz.

quinta-feira, 17 de novembro de 2011

“Se você não tiver cuidado os jornais vão ensinar a odiar os oprimidos e amar os opressores”

"Hoje você é quem manda
Falou, tá falado
Não tem discussão
A minha gente hoje anda
Falando de lado
E olhando pro chão, viu [...]

Apesar de você
Amanhã há de ser
Outro dia
Eu pergunto a você
Onde vai se esconder
Da enorme euforia
Como vai proibir
Quando o galo insistir
Em cantar [...]

Inda pago pra ver
O jardim florescer
Qual você não queria [...]

segunda-feira, 14 de novembro de 2011

Licença para a matemática...

Hoje vou brincar de professor de matemática. Vou passar alguns problemas para vocês resolverem.

Problema nº1
Um professor trabalha 5 horas diárias, 5 salas com 40 alunos cada. Quantos alunos ele atenderá por dia?
Resposta: 200 alunos dia.
Se considerarmos 22 dias úteis. Quantos alunos ele atenderá por Mês?
Resposta: 4.400 alunos por mês.
Consideremos que nenhum aluno faltou (hahaha) e, que em cada um deles, resolveram pagar ao professor com o dinheiro da pipoca do lanche: 0,80 centavos, diárias. Quanto é a fatura do professor por dia?
R: 160,00 reais diários
Se considerarmos 22 dias úteis. Quanto é faturamento mensal do mesmo professor?
R: Final do mês ele terá a faturado R$ 3.520,00.

Problema nº2
O piso salarial é 1.187 reais, para o professor atender 4.400 alunos mensais. Quanto o professor fatura por cada atendimento?
Resposta: aproximadamente 0,27 mensais
(vixe, valemos menos que o pacote de pipoca)... continuando os exercícios...

Problema nº3
Um professor de padrão de vida simples,solteiro e numa cidade do interior, em atividade, tem as seguintes despesas mensais fixas e variáveis:
Sindicato: R$12,00reais
Aluguel: R$350,00reais ( pra não viver confortável)
Agua/energia elétrica: R$100,00 reais (usando o mínimo)
Acesso à internet: R$60,00 reais
Telefone: R$30,00 reais (com restrições de ligações)
Instituto de previdência: R$150,00 reais
Cesta básica: R$500,00 reais
Transporte: sem dinheiro
Roupas: promocionais
Quanto um professor gasta em um mês?
Total das despesas: R$1202,00
Qual o saldo mensal de um professor?
Saldo mensal: R$1187,00 - 1202= -15 reais, passando necessidades

Agora eu te pergunto:
- Que dinheiro o professor terá para seu fim de semana?
- Quanto o professor poderá gastar com estudos, livros, revistas, etc.
- Quanto vale o trabalho de um professor??
- Isso é bom para o aluno???
- Isso é bom para a educação pública do Brasil??

Proclamação da República no Brasil

Proclamação da República no Brasil
História da Proclamação da República, feriado do dia 15 de Novembro, crise da monarquia, Marechal Deodoro da Fonseca, movimento republicano, história do Brasil, fim da monarquia, democracia no Brasil.

Introdução

No final da década de 1880, a monarquia brasileira estava numa situação de crise, pois representava uma forma de governo que não correspondia mais às mudanças sociais em processo. Fazia-se necessário a implantação de uma nova forma de governo, que fosse capaz de fazer o país progredir e avançar nas questões políticas, econômicas e sociais.

Crise da Monarquia

A crise do sistema monárquico brasileiro pode ser explicada através de algumas questões:

- Interferência de D.Pedro II nos assuntos religiosos, provocando um descontentamento na Igreja Católica;


- Críticas feitas por integrantes do Exército Brasileiro, que não aprovavam a corrupção existente na corte. Além disso, os militares estavam descontentes com a proibição, imposta pela Monarquia, pela qual os oficiais do Exército não podiam se manifestar na imprensa sem uma prévia autorização do Ministro da Guerra;


- A classe média (funcionário públicos, profissionais liberais, jornalistas, estudantes, artistas, comerciantes) estava crescendo nos grandes centros urbanos e desejava mais liberdade e maior participação nos assuntos políticos do país. Identificada com os ideais republicanos, esta classe social passou a apoiar o fim do império;


- Falta de apoio dos proprietários rurais, principalmente dos cafeicultores do Oeste Paulista, que desejavam obter maior poder político, já que tinham grande poder econômico;

Diante das pressões citadas, da falta de apoio popular e das constantes críticas que partiam de vários setores sociais, o imperador e seu governo, encontravam-se enfraquecidos e frágeis. Doente, D.Pedro II estava cada vez mais afastado das decisões políticas do país. Enquanto isso, o movimento republicano ganhava força no Brasil.

A Proclamação da República

No dia 15 de novembro de 1889, o Marechal Deodoro da Fonseca, com o apoio dos republicanos, demitiu o Conselho de Ministros e seu presidente. Na noite deste mesmo dia, o marechal assinou o manifesto proclamando a República no Brasil e instalando um governo provisório.

Após 67 anos, a monarquia chegava ao fim. No dia 18 de novembro, D.Pedro II e a família imperial partiam rumo à Europa. Tinha início a República Brasileira com o Marechal Deodoro da Fonseca assumindo provisoriamente o posto de presidente do Brasil. A partir de então, o pais seria governado por um presidente escolhido pelo povo através das eleições. Foi um grande avanço rumo a consolidação da democracia no Brasil.

Foi em vão... A democracia realmente se consolidou no Brasil, será que vivemos DEMOCRACIA ou estamos aceitando passivamente o que um DITADOR travestido de governador tem nos imposto, ataques, desmoralização, descrédito, desestimulo são obstáculos que os educadores que ousam falar, reivindicar tem conseguido neste atual governo!

Ao desconcerto do mundo

Os bons vi sempre passar
no mundo graves tormentos,
e, para mais me espantar,
os maus vi sempre nadar
em mar de contentamentos.

Cuidando alcançar assim
o bem tão mal ordenado,
fui mau. Mas fui castigado.
Assim que só para mim
anda o mundo concertado.

Luís Vaz de Camões.

sábado, 12 de novembro de 2011

GOVERNO X EDUCADORES

Os trabalhadores em educação realizaram, este
ano, uma greve de 112 dias. O movimento foi
suspenso em função do compromisso firmado
com o governo do Estado em atendimento à
reivindicação da categoria, do pagamento do
Piso Salarial Profissional Nacional na carreira,
previsto na lei federal 11.738/08. A categoria
retornou à escola e, passados 44 dias,
o governo ainda não cumpriu o Acordo.
EDUCAÇÃO X GOVERNO
Entenda a questão
www.sindutemg.org.br

Texto para reflexão

8 de novembro de 2011 às 22:56
Wilson Correia: USP, repressão ou educação?
por Wilson Correia

Pobre sociedade que militariza suas universidade e criminaliza sua comunidade acadêmica, pois isso é confessar o fracasso dessa instituição social cuja tarefa primeira é a de propiciar os meios necessários à auto-formação humana, para o trabalho e para a cidadania pelo homem e pela mulher.

Por isso, vale lembrar que o Art. 207 da Constituição Federal de 1988 estabelece a autonomia universitária nos seguintes termos: “As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão”.

A autonomia é o anteparo jurídico-institucional (e, consequentemente, didático, científico, administrativo, financeiro e patrimonial) voltado, exclusivamente, para o resguardo da liberdade de cátedra: de ensinar, pesquisar e fazer ação extensionista da universidade, pertencente ao povo que a mantém.

Como saber arrasta consigo certa substância do poder, entendo que a autonomia universitária visa a proteger a universidade da mistura entre o poder-saber e poder-partidário, esse dos diversos grupos políticos que se aboletam nas esferas públicas com o intuito de usarem a educação como plataforma programática político-partidária.

A história –sábia mestra– apresenta-nos carradas de fatos em meio aos quais a liberdade de pensamento foi posta no lixo por conta de caprichos idiossincráticos profundamente questionáveis. Aliás, foram esses acontecimentos que motivaram a construção da autonomia universitária (Sócrates, Giordano Bruno, Galileu Galilei, entre outros, aí lembrados).

Na esteira desse entendimento, fez-se tradição o campus universitário ser também ele um domínio que usa leis próprias, na independência que visa a proteger a produção científica e filosófica de possíveis influências externas impossibilitadoras da liberdade acadêmico-universitária.

Vivo a universidade desde 1989. Sempre testemunhei o entendimento de que polícia não deve funcionar no interior de um campus universitário. No máximo, que cada universidade tenha sua Guarda Universitária própria, voltada para a atividade-fim implicada nas práticas educativas, e não para ações mobilizadoras de aparatos repressivos, quaisquer que sejam eles.

O papel da instituição social chamada universidade é de usar práticas pedagógicas, mas se abster de lançar mão da violência estatal, preterida porque deriva do monopólio da força de que o Estado sempre gozou, exatamente porque os processos universitários são lastreados na liberdade, na educabilidade e na perfectibilidade humana de que todos os homens e mulheres podem lançar mão.

Quando a força da repressão passa a ser a opção de uma instituição educativa, como agora acontece na USP, em que a repressão suplanta a educação, isso revela que sua missão primeira –a de educar– foi colocada em xeque, está falida ou não desfruta mais da legitimidade que a autonomia universitária lhe confere. Essa medida, então, torna-se profundamente preocupante.

Será que a universidade chegou mesmo ao fundo do poço? Será que a universidade não acredita mais em sua competência educativa? Será que a universidade aderiu de vez ao senso comum por aí alardeado de que para se lidar com drogas a única “droga” é a repressão?

Aliás, reprimir o uso de drogas em lugar de educar para que a juventude saiba lidar com esse dado de nossa realidade é mesmo uma função da instituição universitária? Estamos assistindo à inversão das finalidades institucionais da universidade?

Que a autonomia universitária seja a trilha que mostre para a universidade que o seu precípuo papel é o de educar, possibilitando a auto-formação. Deixemos a repressão para quem dela necessita: os “ordeiros” que não suportam as diferenças e nem querem fazer com que a justiça social e a ética vigorem, facilitando, assim, que forças legalistas e repressivas prosperem para nos asfixiar.

Wilson Correia é Doutor em Educação pela UNICAMP e Adjunto em Filosofia da Educação no Centro de Formação de Professores da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.

sexta-feira, 11 de novembro de 2011

Hipocrisia e preconceito

Ser hipócrita talvez seja um dos piores comportamentos do ser humano, além é claro, de preconceitos enraizados mais do que qualquer tipo de senso. As pessoas, em geral, são movidas por interesses, claro, mas algumas usam esse interesse de maneira imoral, desumana e cruel. O mundo seria melhor e a convivência entre as pessoas seria mais saudável se houvesse um respeito recíproco entre as pessoas e se o olhar entre elas fosse mais de humanidade, amor e compaixão, ao invés de soberba, desprezo e indiferença... É triste perceber que as pessoas se vangloriam de atitudes tiranas e altivas em desprezo da mútua cooperação. A paz social só será possível quando as pessoas perceberem que o responsável pela paz é cada um de nós!

quarta-feira, 9 de novembro de 2011

Relato da viagem a BH em 10-11

Espaço para que os alunos postem seu comentário sobre a viagem a BH, sua impressão, seu aprendizado, suas emoções sentidas ao conhecer a Assembleia Legislativa de Minas Gerais e ao encontrar educadores-estudantes de diferentes cidades de MG.
Relatem todo trajeto da viagem, seus anseios, expectativas, alegrias e decepções...
Utilizem uma linguagem formal mas cheia de sentimento!
Qual a realidade dos trabalhadores públicos vocês perceberam, tanto educadores quanto servidores da saúde e da segurança pública. Que opinião vocês formaram ao assistir à assembleia, relatem detalhadamente o que conseguiram apreender!
Relatem também quais falas vocês concordaram e quais discordaram, justificando.
E claro, se acharam válida a viagem. Até lá!

Na minha escola todo mundo é igual

Lá na minha escola
Ninguém é diferente
Cada um tem o seu jeito
O que importa é ir pra frente

Tem criança gorda, magra.
Alta, baixa, rica e pobre
Mas todos são importantes
Como prata, ouro e cobre.

Tem gente que aprende depressa
Tem gente que demora um pouco
Mas isso não faz diferença
Porque um ensina pro outro.

Na minha escola se aprende
Que não existe perfeição
E o que todos nós precisamos
É de carinho e atenção.

Que bom se todo mundo
Pudesse entender direito
Que tudo fica mais fácil
Sem o tal do preconceito.

Rossana Ramos. Na minha escola todo mundo é igual. São Paulo, Cortez, 2004.

terça-feira, 8 de novembro de 2011

Licença...

Só quero ser livre!
Só quero ser compreendida...
Só quero que todos pensem!
Só quero que todos cidadãos sejam valorizados!
Só quero que haja mais justiça!
Só quero que haja mais amor!
Só quero que o tempo não nos aprisione!
Só quero que todos sejamos um!
Só quero que tudo concorra para o bem de todos...

Enfim, será que quero muito ou
o mundo e as pessoas é que querem de menos!

segunda-feira, 7 de novembro de 2011

Reinvenção

A vida só é possível
reinventada.

Anda o sol pelas campinas
e passeia a mão dourada
pelas águas, pelas folhas...
Ah! tudo bolhas
que vêm de fundas piscinas
de ilusionismo... - mais nada.

Mas a vida, a vida, a vida,
a vida só é possível
reinventada.

Vem a lua, vem, retira
as algemas dos meus braços.
Projeto-me por espaços
cheios da tua Figura.
Tudo mentira! Mentira
da lua, na noite escura.

Não te encontro, não te alcanço...
Só - no tempo equilibrada,
desprendo-me do balanço
que além do tempo me leva.
Só - na treva,
fico: recebida e dada.

Porque a vida, a vida, a vida,
a vida só é possível
reinventada.

Vem a lua, vem, retira
as algemas dos meus braços.
Projeto-me por espaços
cheios da tua Figura.
Tudo mentira! Mentira
da lua, na noite escura.

Não te encontro, não te alcanço...
Só - no tempo equilibrada,
desprendo-me do balanço
que além do tempo me leva.
Só - na treva,
fico: recebida e dada.

Porque a vida, a vida, a vida,
a vida só é possível
reinventada.

Cecília Meireles.

REINVENTAR A VIDA É ALGO QUE DEVEMOS FAZER TODOS OS DIAS POIS NUNCA ESTAMOS COMPLETAMENTE CERTOS E NEM TOTALMENTE ERRADOS, SOMOS LIMITADOS MAS CAPACITADOS NA MEDIDA EM QUE ACREDITAMOS NO QUE QUEREMOS E TEMOS CORAGEM DE FAZER!

domingo, 6 de novembro de 2011

Liberdade É Tudo

A liberdade é tudo
E está nas tuas mãos
E ainda que o mundo queira me prender
Eu sei que posso viver
Pois livre sou, pois teu eu sou
A liberdade está em te servir
E ainda que me digam que sou tolo
Vou continuar assim
No inverso deste mundo
Que só pensa em receber
Sempre vou ser.

Livre como o vento
Amado como filho
Sem medo e sem lamento
Viver assim querendo
Amar-te sempre mais
Servir-te sempre mais
Buscando a tua vida
Teu infinito amor

Toda verdade está na tua voz
E ainda que o ruído deste mundo
Tente me ensurdecer
Vou te seguir, vou te ouvir
A liberdade é reconhecer
Que a tua voz é fonte de certeza
De vida plena
Em tuas mão seguras
Quero me sentir assim
Sempre assim.

Pe. Fábio de Melo

sábado, 5 de novembro de 2011

Atividade extra, caros alunos!

Em tempos de avaliações tipo ENEM, SIMAVE, PROEB e outras mais, para checar o nível de conhecimento dos alunos da rede pública de Minas Gerais - este estado que era, até ontem, a primeira maravilha do planeta (era, não é mais, pois não está imune à crise na Europa) -, achamos por bem montar uma avaliação de treinamento para que todos possam estudar no final de semana.


1) Com base nas informações gerais e visuais e perceptivas da realidade mineira, marque a alternativa que indica onde NÃO está o tutu de Minas:

A) no bolso dos banqueiros.
B) no bolso dos empreiteiros.
C) no bolso dos políticos (deputados, governador, secretários/as de estado, procurador da justiça, desembargadores, diretores do TCE)
D) no bolso dos proprietários da grande mídia e de jornalistas amigos do rei.
E) no bolso dos professores e demais educadores da rede pública de Minas.

2) Durante a heroica greve de 112 dias dos educadores de Minas, a principal reivindicação, que não foi atendida pelo governo, era:

A) a cobrança de aumentos salariais exorbitantes, acima de todos os parâmetros imagináveis.
B) o aumento do período de férias dos professores, semelhante ao dos deputados.
C) a cobrança de uma lei federal, que instituiu o piso salarial nacional para os profissionais da Educação.
D) o direito de comparecer à escola apenas uma vez por semana.
E) o direito de escolher diretamente os diretores e secretárias da Educação e do Planejamento do estado.

3) O governo de Minas aplicou diversas medidas punitivas para tentar minar a paralisação dos educadores mineiros. Entre essas medidas, marque aquela que NÃO aconteceu:

A) o governo reduziu ilegalmente o salário de 153 mil educadores em julho de 2011.
B) o governo cortou os salários dos educadores antes da justiça haver se pronunciado sobre a legalidade ou não da greve.
C) o governo contratou substitutos, a maioria dos quais sem habilitação para lecionar, para o lugar dos professores titulares em greve.
D) o governo de Minas pagou o prêmio de produtividade em setembro de 2011, para minimizar o impacto do corte salarial realizado pelo governo.
E) o governo deixou os educadores mais de 50 dias sem salário, mesmo após a suspensão da greve.

4) Após a suspensão da greve de 112 dias, que ocorreu em 27 de setembro, o governo se comprometeu a negociar o pagamento do piso dos educadores na carreira. Passado um mês da suspensão da greve, o governo:

A) cumpriu plenamente a sua palavra, apresentando uma proposta que respeita a legislação nacional e estadual vigente.
B) apresentou uma proposta de tabela indecente, na qual o professor com doutorado receberá R$ 908,00 de piso salarial.
C) cumpriu a lei do piso, apresentando uma tabela de acordo com os percentuais de promoção e progressão existentes atualmente.
D) reconheceu que paga salário de fome para os educadores e mandou refazer os cálculos das tabelas, ajustando-as ao que manda a Lei.
E) apresentou os números detalhados de quanto e como se gasta o dinheiro da Educação em Minas Gerais.

5) o governador do estado deu entrevista para uma rádio oficiosa dizendo que não tem data para pagar o prêmio de produtividade. Qual foi o argumento principal usado por ele?

A) que o tutu de Minas evaporou, pois o estado ficou muito tempo sem chuva.
B) que o prêmio já foi pago no ano passado, não havendo motivo para que seja pago novamente este ano.
C) que a arrecadação do estado pode cair, em função da crise na Europa, combinada com a crise de 2009.
D) que as despesas de custeio, combinadas com as despesas de pessoal, subtraídos os gastos com as obras do Mineirão, ficaram maiores do que a receita do país.
E) que Minas cresce mais do que a China, mas que este ano deu uma emperrada feia, e só voltará a crescer em 2014, após a Copa.

6) Muito se fala sobre a política de choque de gestão implantada pelo governo anterior, continuada pelo atual. Esta política tem como principal característica:

A) um violento confisco salarial no bolso dos servidores, especialmente dos educadores, que perderam direitos, salários, e agora podem perder a carreira e o piso.
B) a eficiência administrativa a toda prova, priorizando a qualidade dos serviços prestados, especialmente os da Educação e da Saúde, sem esquecer do Ipsemg.
C) a excelência em matéria de eficiência admistrativa, pois Minas tinha déficit e passou a ter tutu sobrando na mesa, nas ruas, nos bancos e até nas praças.
D) Minas aboliu a prática da gestão baseada no puxasaquismo ao chefe, na punição burocrática, e passou a tratar a coisa pública com impessoalidade e moralidade.
E) o governo tornou as contas do estado mais transparentes, principalmente as da Educação, aplicando até mais do que os 25% previstos na Carta Magna.

7) A heroica greve de 112 dias de Minas revelou a verdadeira face de algumas instituições e personagens do estado. Sobre a Justiça mineira, podemos concluir que:

A) ela é justa, segue o que diz a Lei e dá ótimo exemplo para a população mineira.
B) tal como outros poderes, ela age de acordo com a vontade do governante, mesmo ao arrepio da legislação vigente.
C) ela existe, tem sede fixa, mas ninguém sabe ao certo onde ela está.
D) seus desembargadores são altamente preparados e atuam com grande independência, baseados na Lei e não na influência política dos governantes e grandes empresários.
E) a Justiça mineira procura conciliar o inconciliável e quando tem que escolher, age sempre em favor dos fracos e oprimidos.

8) Sobre a atuação do procurador-geral da Justiça de Minas, podemos dizer que:

A) é um homem íntegro, rigoroso cumpridor dos seus devedores, um exemplo de fiscal da Lei encravado no estado de Minas.
B) atuou na greve dos educadores como verdadeiro assessor do governador, pedindo a ilegalidade da greve, quando deveria mandar pagar o piso, que é lei federal.
C) é uma pessoa zelosa pelo cumprimento da Lei, especialmente em relação ao governo de Minas, em relação ao qual tem total independência.
D) Minas Gerais não tem procurador e Ministério Público, pois o estado é um território independente do Brasil e do mundo.
E) só galgou o cargo de procurador geral com uma ajudazinha do então ex-governador do estado, devendo-lhe, portanto, favores.

9) Quanto ao poder Legislativo de Minas Gerais, composto por deputados estaduais eleitos pelo povo mineiro, podemos dizer:

A) é uma Casa que atua com autonomia, prestando relevantes serviços à população, especialmente aos mais pobres.
B) é um exemplo de legislativo para o Brasil, cujos deputados cortam os próprios salários e verbas indenizatórias.
C) é composta de deputados que trabalham de segunda a sábado, de 06 da manhã às 23h: um verdadeiro exemplo de dedicação ao povo mineiro.
D) é uma Casa que recebeu o apelido de "homologativa", pois a maioria dos seus integrantes, em troca de favores políticos e pessoais, votam sempre em favor do governo, não havendo qualquer autonomia em relação a este poder.
E) é "uma casa muito engraçada, não tinha teto, não tinha nada; ninguém podia fazer pipi, porque penico não tinha ali".

10) Minas já teve personagens de destaque no cenário político nacional. O neto de um deles é agora candidato a presidência da República e atual senador. Durante as duas últimas greves dos educadores de Minas - a de 47 dias em 2010 e a de 112 dias em 2011 - ele:

A) procurou interceder em favor dos educadores, buscando soluções para a crise.
B) na primeira, ele fugiu para a Europa em prolongadas férias; na segunda, ele ficou no Rio, onde mora, e não deu uma declaração sequer sobre o assunto.
C) não se envolveu com o assunto porque em 2004 e 2005 ele fez aprovar o plano de carreira e as tabelas salariais dos educadores, que ele usará na sua campanha eleitoral.
D) a Educação pública não faz parte do escopo do seu programa de Choque de Gestão para os brasileiros e brasileiras.
E) é uma pessoa altamente sensível aos problemas mineiros e brasileiros, pois é de origem humilde, já tendo inclusive morado nas comunidades simples das periferias do país.

Caros alunos, leiam com atenção e façam uma boa prova. Bom fim de semana para todos!

FONTE DE CONSULTA: blog do euler
1
Que falta nesta cidade?.........Verdade.
Que mais por sua desonra?.......Honra.
Falta mais que se lhe ponha?... Vergonha.

O demo a viver se exponha,
por mais que a fama a exalta,
numa cidade, onde falta
Verdade, Honra, Vergonha.


2
Quem a pôs neste socrócio?.......Negócio.
Quem causa tal perdição?.........Ambição.
E no meio desta loucura?.........Usura.

Notável desaventura
de um povo néscio, e sandeu,
que não sabe, que o perdeu
Negócio, Ambição, Usura.



5
E que justiça a resguarda?.......Bastarda.
É grátis distribuída?............Vendida.
Que tem, que a todos assusta?....Injusta.

Valha-nos Deus, o que custa
o que El-Rei nos dá de graça,
que anda a Justiça na praça
Bastarda, Vendida, Injusta.


9
A Câmara não acode?..............Não pode.
Pois não tem todo o poder?.......Não quer.
É que o Governo a convence?......Não vence.

Quem haverá que tal pense,
que uma câmara tão nobre
por ver-se mísera, e pobre
Não pode, não quer, não vence.

Caros alunos aí está o texto de Gregório de Matos atualizadíssimo!

quarta-feira, 2 de novembro de 2011

Resolução
de Bertold Brecht

Considerando nossa fraqueza os senhores forjaram
Suas leis, para nos escravizarem.
As leis não mais serão respeitadas.
Considerando que não queremos mais ser escravos,
Considerando que os senhores nos ameaçam
Com fuzis e com canhões,
Nós decidimos: de agora em diante
Temeremos mais a miséria do que a morte.
Considerando que ficaremos famintos
Se permitimos que continuem nos roubando,
Queremos deixar bem claro que são apenas vidraças
Que nos separam deste bom pão que nos falta.
Considerando que os senhores nos ameaçam
Com fuzis e canhões,
Nós decidimos: de agora em diante
Temeremos mais a miséria que a morte.
Considerando que existem grandes mansões
Enquanto os senhores nos deixam sem teto,
Nós decidimos: agora nelas nos instalaremos
Porque em nossos buracos não temos mais condições de ficar.
Considerando que os senhores nos ameaçam
Com fuzis e canhões,
Nós decidimos: de agora em diante
Temeremos mais a miséria do que a morte.
Considerando que está sobrando carvão
Enquanto nós gelamos de frio por falta de carvão,
Nós decidimos que vamos tomá-lo
Considerando que ele nos aquecerá.
Considerando que os senhores nos ameaçam
Com fuzis e canhões,
Nós decidimos: de agora em diante
Temeremos mais a miséria do que a morte.
Considerando que para os senhores não é possível
Nos pagarem um salário justo,
Tomaremos nós mesmos as fábricas.
Considerando que sem os senhores, tudo será melhor para nós.
Considerando que os senhores nos ameaçam
Com fuzis e canhões,
Nós decidimos: de agora em diante
Temeremos mais a miséria que a morte.
Considerando que o que o governo nos promete sempre
Está muito longe de nos inspirar confiança,
Nós decidimos tomar o poder
Para podermos levar uma vida melhor.
Considerando: vocês escutam os canhões
Outra linguagem não conseguem compreender.
Deveremos então, sim, isso valerá a pena,
Apontar os canhões contra os senhores!

Mas que greve é essa

Nas escolas, no senado,
sujeira pra todo lado,
ninguém respeita mais a educação
mas todo político ganha um milhão!

Mas que greve é essa
É a dos professores!

Terceiro ano se foi!
a faculdade chegou
mas nós vamos ficar ricos
vamos melhorar a educação

Na escola eu descanso
escrevo nos papéis
documentos fiéis
ao descanso do Tião!

Mas que greve é essa
É a dos professores!

Paródia da música: Que país é esse, Legião Urbana.
Escrita pelo aluno Andrew 9ano